说课稿3

　　
《菜园里》
　　【教材简析】
　　《菜园里》是人教版责任教育课程标准试验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归 类识字,coach handbags。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园风景的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活跃的描述蔬菜特 点的儿歌组成。
　　通过看图辅助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌赞助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字 分辨在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中浮现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离 句的这一特点，又疏散了本课沉重的识字量，为学生创设不同的识字环境，防止识字单调。
　　【学生简析】
　　一年级的学生尤其是成长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而 对生长在菜园里的蔬菜的外形、色彩等特点感知较少，更缺少对蔬菜有关根本知识的了解，针对本课内容与学生生 活贴近，严密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强,christian louboutin slingbacks，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：
　　【教学目标】
　　一、知识目标：
　　1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“ 风字框”。
　　2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
　　3、扩大学习本课以外的有关生字，扩展知识面。
　　二、能力目标：
　　1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合高低文和生活实际理解词句，能正确流利地朗 读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。
　　2、能比较正确地书写本课生字。
　　3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
　　4、进步学生社会实际运动的才能，初步造就学生收集、处置、交换信息的能力。
　　三、情绪目标：
　　1、乐意在生涯中自动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的欲望，初步感知汉字的状态美，激发学 生爱好祖国文字的情感，
　　2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探索有关蔬菜的知识。
　　【教学重难点】
　　一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。
　　二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心” 、“风”。
　　【教学预备】
　　一、学生筹备
　　1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的常识；3、带一些自己 认识的蔬菜及其词卡。
　　二、教师准备
　　⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜什物及其名称卡片；⑶课件；（4）画有田字格的黑板。
　　【课时安排】
　　2课时
　　教学假想：
　　1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的主要道路，《新课程尺度》强调语文学习的生活性与实践性，本 课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲自实践体验，把教材与生 活有机融会，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生追随父母去菜市场，看菜 、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购置的九种蔬菜摆放在教室 周围，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，着手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生 前面体验，选择自己喜欢的、熟习的蔬菜名称说话，先容自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外 收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实 践活动。
　　学生碰到新颖事物，新的问题感到有趣，便不自发地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑考虑，在实践活动 中认识事物，学习知识。
　　2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间 。
　　本课教学时，我本着所有从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展示教学。在教学过程中注重以学 生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维 结合起来，比如：开课时，请学生被迫介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择 认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后 ，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。
　　在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑衅读、展示读等多种 形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对 语言文字的理解能力，发展学生的思维。
　　3、识、写结合，在认字同时器重写字。
　　本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起 来，应用制造的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指点学生读帖，视察字的占格、起笔 、收笔落真实 未审写字教学中。
　　4、尊敬学生选择，还给学生自主取舍的权力，好比：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝 试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学成果环节，挑选自己会认的词 语认读；在学习儿歌环节，抉择自己朗读的比较好的句子展示等。
　　5、让学生休会成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比方：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子， 展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。
　　6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。
　　整个教学活动为学生供给实践机遇，让形象的字与详细的物结合，充分调动学生自主认记生字的踊跃性。课前 学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲自实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四处，学生 通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延长，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认 识的表现蔬菜名称的词语，随后创作童谣；课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整 合。
　　整个教学过程自己力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，尽力拓宽学生学习空间。 ?
　　《小小的船》(第二课时)
　　　一、说教材
　　《小小的船》是一首精美的儿童诗，作者以丰硕的想象描绘出晴天夜空漂亮的气象。文中写了―个孩子把新月 看作划子，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探访星星，表现孩子喜悦的心情。
　　??? 这首儿童诗在本册教材中的位置和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语提纲》中提出的培养学生朗读能力的 义务。同时进行听说训练，进而提高学生的据说
　　能力。
　　??? 本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
　　??? 1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式谈话。
　　??? 2．技巧目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
　　??? 3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
　　??? 本课的重难点在于培育学生有感情朗诵，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中设想，在读中得到美的陶冶和 感情的升华。
　　??? 二、说学生
　　??? 一年级学生存在好奇、爱摸索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的货色所吸引。在教学这一课时，学 生已经能说一句较完全的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与 本课有关的生活素材。这也恰是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会呈现唱 读的现象。
　　??? 三、说教法
　　??? 从本课儿童诗的特色斟酌，从学生实际动身，教学时重要采取情境教学法。
　　??? 四、说教具准备
　　??? 板画一张《阴沉的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
　　??? 五、说教养流程
　　??? 本课教学时光支配为二教时，第一课时主要进行生字教学。
　　??? 下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
　　??? 1．温习检讨。
　　??? 通过检交生字词的把握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
　　??? 2．创设情境，理解课文。
　　??? 家喻户晓，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的实在感，较快地把学生带 入智力最近发展区。情境法合适学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学 生既观察、感触又思维、抒发，使大脑两半球交替高兴，为充分发掘大脑潜力创造了前提。
　　为了达到预期目标，部署以下多少个步骤：
　　??? (1)图画展示，创设情景。
　　??? (教师出丹青并用语言描写)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪耀的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师 出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月
　　亮又是这样的。
　　??? 教师趁机提问：
　　??? a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
　　??? b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么认为像小船?
　　??? c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
　　??? 由浅入深的发问，特殊是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
　　??? (2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
　　??? (教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，仰头看天空，蓝天上有星星，有月亮,best perfume。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐微微摆，缓缓地大家可以闭上眼睛。想着，想着 ，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会不由自主说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。 )当学生睁开眼睛，(师翻开投影，放上幻灯片，左右挪动幻灯片并描述)哈，小朋友当初我们已经飞上天了，已 经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，随同着歌声的响起，学生就 会进入美好的境界。
　　??? 教师随即出示句式：我看见（ ）。引诱学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上 有什么?我在蓝蓝的天上干什么?
　　个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分开展想象的翅膀，学生往往为此而高兴不已，学 生情感为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰盛了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
　　??? 3．朗读训练。
　　??? ―年级学生的朗读往往须要教师的指导，因而，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读豪 情。在这里引读起着一语道破的作用，教师采用逻辑引读。
　　??? (1)弯弯的月儿像什么?
　　??? (2)小小的船儿怎么样?
　　??? (3)我在小小的船里坐，只看见什么?
　　针对小友人好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小热潮。
　　??? 竞赛的规矩是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友好像带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的积极性 ，知足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可 以再现课文情景，从而
　　加强对课文的理解，加深印象，并受到沾染。演读使学生通过懂得课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中 树立赫然的表像接洽，而且实现表像的外化，那就是把脑筋中的表像应用外显的形体动作跟语调音色表白出来。在 这较庞杂的进程中，学生就能更好地舆解课文的思维情感，从而引起共识。这样学生就不仅围于“只能意会，不能 言传”的窘境，而且也到达了知、情、意、行全面协调发展的请求。详细做法是：
　　???? a．自由演读 b．个别演读 c．全部演读
　　??? 自由演读，按学生的个性差别，内化的水平不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，本身 喜欢、控制的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评 选，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模拟演读较优良 的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一 分子。
　　??? 4．创作想像画。
　　以培养学生的想象能力，发明能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
　　作画内容是二十年后，我在太空旅游。
　　??? 要求：把自己想到的用画描写出来。作画时，教师可用上音乐泻染氛围，此时学生会进入未下世界，空想着漫游蓝 天的情景，用手中的画笔刻画出二十一世纪的太空美景。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推动，那么本课时 的教学目标一定会瓜熟蒂落。
　　《小壁虎借尾巴》
　　一、说教材
　　1．教材剖析
　　《小壁虎借尾巴》是九年任务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借 助形象化拟人的伎俩，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示 了“动物尾巴都有用”这样一个情理。文章活泼有趣，把小动物有礼貌和它们之间真挚相待的美妙形象表述得栩栩 如生，合乎一年级儿童的年纪特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能
　　力、朗读能力的好教材。
　　??? 2．教学目标
　　??? 依据教学纲要的要求，本课教材的特点，结合学生实际情形制订如下教学目标：
　　??? (1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。
　　??? (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再 生的特点。
　　??? (3)能准确、流畅的诵读课文，懂得其叙述方式。
　　??? 3．教学重难点
　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，理解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接收礼貌教
　　育。
　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
　　??? 4．教具准备
　　??? 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件、鱼模型。
　　??? 5．课时支配
　　??? 整课打算3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导 朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后训 练。
　　??? 二、说教法、学法
　　??? 本课的教学以“凸起一个特色，‘遵守四个原则，落实两个结合”为指导思惟设计教法、学法、以及教学程序。“ 一个特点”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字 训练为主线；2．直观性准则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道同一原则，在学习课文时，教 导学生讲文化、懂礼貌。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研讨这一
　　利用上延伸，开辟视线，增加见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，掌握科普童话 教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
　　??? 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲――扶――放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读 中思考、读中讨论、举―反三，贯彻“自读、会读”这一‘精力。
　　??? 三、说教学程序
　　??? (一)情境导入，整体感知。
　　?? 1.导语：上课开端，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什 么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小 壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
　　??? 2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?
　　??? 3．自由读课文，按要求自学。
　　??? 提出两个要求：(1)画出本课生字词，留神读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的 序号。
　　??? 4．检查自学后果。
　　??? 让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读落后行检查 ，及时反馈，可以提高学生读书的当真的程度。
　　(二)先扶后放，逐层精读。
　　??? 1．追求壁虎借尾巴的起因。
　　??? 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴――怎样借――借到了没有了。下一步就是深究课文 。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生 很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬从前，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎使劲一挣， 挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给学生留下深入的印象。对“一挣”的意思就自然明确了。小壁虎挣断尾巴后 ，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多灾看哪!”强调?“多丢脸”。
　　??? 2．梳理壁虎借尾巴的经过。
　　??? 原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎么借”重点分析，因为抓学法来学习，设计出“ 从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以撒 手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能 力的过程。
　　??? (1)以扶为主，领学课文第三自然段。
　　??? A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边， 看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里无拘无束地游来游去呢?(学 生答复是因为小鱼摇着尾巴)教师就顺水推舟，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小 河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的行程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点， 埋下了伏笔)
　　??? B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了谜底：小壁虎说：“小鱼姐姐， 你把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎 这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比拟一 下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，捉住重点词句，学生很快就清楚小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组” ，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是咨询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是切实没措施，很难堪， 并适时领导学生做到与作者身同此境，心同此
　　情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。
　　??? C．出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是 什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。
　　总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说， 小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
　　这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经由起强化作用，又教给了学生学习的方法，重视了学生 自学能力的培养。
　　??? (2)半扶半放，学习第四做作段。
　　??? A．教师出示句式引读本节，帮助学生理次序。
　　??? B．指导朗读。
　　??? C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。
　　??? (3)放手自学第五自然段。
　　??? A．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
　　??? B．讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。
　　三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、高兴、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师 主导作用和学生的主体作用。
　　??? 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道 理?进行演绎推理。由个别现象，总结出一般结论――动物的尾巴都有用。
　　??? 3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。
　　??? 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中不直接阐明，是教学的难点，如 何冲破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自在读六、七天然段，找出壁虎心境变更的词语。(难过、兴奋 )小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么愉快?由于它又长出一 条新尾巴啦!壁虎尾
　　巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣一直会产生什么成果?
　　(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我维护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般论断推断、研究出 个别现象，至此突破了难点。
　　??? 这种由事物的个别现象，总结失事物正常法则，再由一般基础规律去说明事物个别景象，即“个别――个别。―― 个别”，实现好两次推理，给学生浸透一点意识事物的普通办法，全部浏览过程，就是学生智力发展的过程，能够 达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目标。
　　??? 4．总结全文，扩散思维。
　　??? (1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室 里的气氛热闹极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为 第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他晓得挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用 不同的称说。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”
　　???? (2)学习了26课，咱们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能掩 护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这 些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的构造句式说一段话。比如：小壁虎爬呀 爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊 ，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力， 从而
　　取得胜利的快活。
　　板书设计（略）
　　《大海睡了》
　　第一部分　说教材
　　一、教材简析
　　《大海睡了》是一首儿童诗，写嘈杂了一天的大海在夜晚渐趋安静，表示了大海的温顺和可恶。诗文虽短小， 字里行间却充斥童趣，布满美感，是培养学生察看能力、朗读能力的好教材。
　　二、教学目标
　　１．知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可恨，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。
　　２．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和 评估能力。
　　第二部门　说教法和学法
　　这一课需用两个课时完成。下面，我侧重讲第二课时的教学。
　　一、教学
　　１．指导观察法
　　按照学生的认知规律，充散发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也天然地加深 了对课文的学习。
　　２．多媒体辅助教学法
　　针对小学生的春秋特点，采用多媒体帮助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感 ，使他们投入课文所设置的情境中。
　　３．勉励欣赏法
　　先生及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是鼓励学生充足地展现才干，满意他们 盼望得到赞成，体会成功的心理特点，激发学生学习的欲望，增强默读的信念。
　　二、学法
　　１．合作学习法
　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有 的知识积累。
　　２．美读训练法
　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方法，把“读”的训练贯串在整个教学中，通过师与生、生与 生背靠背地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐渐实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得 到锤炼。
　　第三部分　说教学过程
　　一、紧扣生活，引入新课
　　１．学生的已知教训是其思维的源泉。首先,dolce & gabbana eyewear，我问学生：“同窗们，你们都爱好游览，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一局部学生自豪地 说出了本人对大海的感触后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴致，学习的愿望 被初步激发。
　　２．出示多媒体课件。跟着画面的展示，大海时而惊天动地、时而波涛起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽 背眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
　　二、指导看图，整体感知
　　出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机领导他们从上到下解释图意。在体会月亮、星空、海鸥、大 海多个个体美的同时，感想整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体 感知。
　　三、读中感悟，悟中生情
　　“书读百遍，其义自见”，精读课文的利益是：学生读得越充分，理解就越轻易；学生理解得越好，朗读就越 有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个 步骤层层推进：
　　１．教师配乐范读
　　为了让学生更好地进入课文，领会文中的美感，我采用了配乐范读的情势。和着节奏，细细咀嚼 。
　　２．抓住重点指导第一句
　　阅读是学生的个性化行动，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大 海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知” 有关，进而了解风吹浪打、惊涛骇浪的内在联系。
　　３．合作体会练读第二句
　　有了第一句作为基本，第二句的学习可以破足于学生自己体会感悟，充分施展学生配合学习的能力，教师适当 进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会 。在学生充分协作的基础长进行全班交流，教师恰当点拨，就能较好地打破“大海抱着明月，背着星星”，实在是 明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增添了趣读性。
　　４．配乐背诵，理解感悟
　　结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积聚了语言，又进一步深入对课文的理解。
　　四、欣赏音乐，总结延伸
　　“军港之夜”中的师生共舞，拓展练习中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些， 也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相联合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也 应当是新时代老师的斗争目的吧！