课堂教养导入是一门迷信

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，也是一门艺术。新课导入是一节课的“序幕”,red wing online，是教师讲解每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入可能牢牢 捉住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“假如教师不想措施使学生发生情绪昂扬 和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种常识只能使人产生冷淡的立场，给不动情感的脑力劳动带来疲 惫。”在课堂教学中，运用迷信的导入办法可以敏捷吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知 愿望,armani outlet，使他们踊跃自动去摸索，精力振奋去猎取，从而进步英语课堂教学的后果。下面我依据多年来的教学实际，谈一 谈英语新课的导入艺术。
　　一．歌曲导入法。
　　歌曲导入新课是指在新课出现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入高兴的心情。教育心理学表明：音乐 教育与智育相辅相成。音乐以其精美的旋律和动人的曲调活跃和丰盛听者的思维和设想力，使学生在这音乐声波刺 激下思维活动处于迅速和活泼状态。可以说，唱歌岂但能吸引学生的留神力，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的 兴致，仍是愚美育于英语教学之中的主要情势。
　　悦耳的音乐对神经体系能起到良好的刺激作用，英语歌曲合乎小学生形象记忆和情绪记忆绝对较强的特点，易 于激发学生的想像力。另外，歌曲也可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。如在学习 The Weather这一话题时，教师可以组织学生学唱英语歌曲Rain, rain, go away,由rain一词导入新课。在唱的进程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。
　　利用音乐来刺激大脑神经的高兴点，对强固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好 上英语课的心理预备，又让学生从死板、缓和、枯燥的学习环境中摆脱出来，打消疲劳，并感触到学习的乐趣，从 而提高学习效力。
　　二、游戏导入法。
　　游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技巧，为新课教学做好 铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变单调的温习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中 达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。一个好的游戏导入设计，经常集新、奇、智、趣、乐于一体，能最大 限度地活跃课堂气氛，排除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快、滑稽滑稽的游戏气氛 中人不知鬼不觉地接受新的知识，感悟深邃抽象的情理。如将要学普通疑难句及确定和否认回答前， 做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Simon says “Stand up!” “ Touch your nose.”的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深入。
　　三、简笔画导入法。
　　在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特殊是简笔画，它能创设情景，有直观、便利、节俭时 间、风趣等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾勒出不拘一格的人物、动物、花草、树木等，就能表白丰硕的语 言信息。如在教学句型What’s the time ?时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：What’s this ? 学生回答：It’s a panda .教师再加上多少笔，构成一个钟时再问： Is it a panda ? What is it now ?学生答复：钟（中文），教师便可回答： Yes, it is a clock. It can tell us the time. What time is it ? It’s four o’clock.由此引出新知识，导入新课。
　　四．什物跟丹青导入法
　　真实的实物和图画对新课的导入有很大的功能。在课堂教学中,red wing stores，出示实物和图画，变形象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能明白地揭示语言与事物之间的实质 接洽，增进学生学习语言的自发性，有利于培育学生直接用外语感知事物和理解问题的才能。如教生果名称时，我 叫学生每人筹备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随意走到哪便拿起实物问，What’ s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple. 运用实物或图画不仅形象、具体而且便于学生接收与回想。
　　五、情景导入法。
　　什么叫情景？ 情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含意是指人物、情节，以及由场景、风物所唤起的人的情 绪和心坎境界。情景导入是指应用形象、直观的教学手腕发明情景，把认知活动与其产生的实际生涯情景有机联合 起来。有名的教导学家杜威说：“为激发学生的思维，必需有一个实际的情景作为思维的开端阶段。”直观情景导 入的重要教学目标就是领导学生直接“入境”。“入境”能力“生趣”，才干身临其境，尽快进入语言学习的最佳 状况----习得。情景导入法是英语教学中最常用、最主要的一种导入新课方式。个别来讲，英语教材中的对话和课文大多呈 现在必定的情景中。先生能够在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，应用直观教学，通过师生的一系 列运动将教学内容的情景活泼地再现出来，为新材料的浮现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言资 料的意思、用法、功效及作用，理解详细情景中语言所传递的信息。英语会话的特色是存在交际性，而交际老是在 一定的情景中进行。在教养中，老师不能将真实的情景搬入课堂，但能模仿实在的情景，创设濒临生活的真实语言 环境。这有利于辅助学生懂得和坚固对话内容。而创设情景就是在教学中充足利用形象，创设详细生动的场景，激 发学生的学习情感。从而引诱他们从整体上理解和运用语言。引出新的对话内容，可在情景中进行。如在学习Wh at would you like?(你想吃什么？)和How much…?（…多少钱？）时，可先设计一个“去吃货色”的场景，引出新句型：
　　（店员）A：Good morning,Sir.
　　（顾客）B：Good morning.
　　A:What would you like for lunch?
　　B:I’d like some beef.How much is it?
　　A:Fifteen yuan.
　　……
　　A:Your beef,please.
　　B:Thanks.
　　A:Anything else?
　　B:No,thanks.
　　这是一段新旧知识结合的对话，因为与学生的生活严密相连，能使他们"触景生句"。对新的对话内容产生兴 趣，在较快的时光内控制并能纯熟运用新句型。这就是对话的联旧引新功能。是英语教学中一种常用 的教学方法,coach outlet factory。
　　六、多媒体导入法。
　　多媒体教学手段的导入是目前教学中教师广泛采取的一种教学手段。因为多媒体具备集图形、声音、动作、板 书于一身的特点，所以对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果 设计切当，多媒体也比拟可以体现教学内容的逻辑承接关联。如在教学Animals时，教师可以先制造一个课 件，在此课件中先出现一片森林，森林里正搞一个动物活动会，而后设置各种动物逐个涌现，进而导入Anima ls的教学。同时录制一些动物的啼声，使教学过程更生动、更形象。
　　七、故事导入法。
　　心理研讨证实，兴趣对人的将来活动有准备性作用，学生的春秋特点决议着他们爱听故事，故事可以激发他们 的学习兴趣，在新教材呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等帮助手段讲述故事的主要内 容或其中的出色片断以激发学生的兴趣，吸引其注意，以达到奇妙引入的目的。故事导入就像每个单元的C局部设 置了Story time，以巩固本单元的内容一样。我们也可以勇敢翻新，把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第四单元 的Animals的导入设计。在进行A部门教学时，教师可以以一个农场主的身份先容“Look ! I have a rabbit.”……同时还为后面的song“Old Mac Donald”做了铺垫；而在进行B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将 动物园的成员列举出来，导入教学。
　　八．利用课堂实景
　　教室是学诞辰常学习的处所，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟习的课堂实景，启示学生思考，那 么学生就会加深印象，到达事半功倍之效。比方：在教学Where is your (pen)?It’s on/in/under/near…句型时，教师从学惯用品或教室实景动身，讲一连串的句子让学生理解该句型的意思。如：Wher e is the book?It’s on the desk.(随便放书本的地位或调换物品)，这时可以持续提问，用学生学过的单词进行调换，重复操练，并能 纯熟运用。
　　总之，导入新课的方法有良多，咱们要博采各教学法流派之长，为己所用，尽力探究合适小学生心理特征和年 纪特点的外语学习法则，让孩子们在说说、读读、写写、唱唱、玩玩、做做中把握英语，运用英语，并将各种导语 方法优化组合，以求得最佳的教学效果。