课堂教养导入是一门迷信

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，也是一门艺术。新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲解每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和 语言学习环境的重要手段。良好的导入可能牢牢捉住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家苏霍姆林斯 基说：“如果教师不想措施使学出产生情绪昂扬和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人 产生冷淡的立场，给不动情感的脑力劳动带来疲惫。”在课堂教学中，运用迷信的导入方法可以敏捷吸引学生的注 意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知愿望，使他们踊跃自动去摸索，精力振奋去猎取，从而提高英语课 堂教学的效果。下面我依据多年来的教学实际，谈一谈英语新课的导入艺术。
　　一．歌曲导入法。
　　歌曲导入新课是指在新课浮现之前组织学生演唱英语歌曲，领导学生进入高兴的心情。教育心理学表明：音乐 教导与智育相辅相成。音乐以其精美的旋律和动人的曲调活跃和丰盛听者的思维和设想力，使学生在这音乐声波刺 激下思维运动处于迅速和活跃状况。可以说，唱歌岂但能吸引学生的留神力，活泼课堂氛围，激发学生学习英语的 兴趣，仍是愚美育于英语教学之中的重要情势。
　　悦耳的音乐对神经体系能起到良好的刺激作用，英语歌曲合乎小学生形象记忆和情绪记忆绝对较强的特点，易 于激发学生的想像力。另外，歌曲也可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。如在学习 The Weather这一话题时，教师可以组织学生学唱英语歌曲Rain, rain, go away,由rain一词导入新课。在唱的进程中，学生们还可以配上动作。这样,discount mbt shoes，课堂气氛就更加活跃。
　　应用音乐来刺激大脑神经的高兴点，对强固记忆有很好的后果。这种寓教于乐的教学办法，既能促使学生作好 上英语课的心理准备，又让学生从死板、缓和、枯燥的学习环境中摆脱出来，打消疲劳，并感触到学习的乐趣，从 而进步学习效力。
　　二、游戏导入法。
　　游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技巧，为新课教学做好 铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变单调的温习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中 达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。一个好的游戏导入设计，经常集新、奇、智、趣、乐于一体，能最大 限度地活跃课堂气氛，排除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快、滑稽滑稽的游戏气氛 中人不知鬼不觉地接受新的知识，感悟深邃抽象的情理。如将要学普通疑难句及确定和否认回答前,asics kinsei，做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Simon says “Stand up!” “ Touch your nose.”的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深入。
　　三、简笔画导入法。
　　在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特殊是简笔画，它能创设情景，有直观、便利、节俭时 间、风趣等特点。一支粉笔在手，寥寥多少笔便能勾勒出不拘一格的人物、动物、花草、树木等，就能表白丰硕的 语言信息。如在教学句型What’s the time ?时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：What’s this ? 学生答复：It’s a panda .教师再加上几笔，构成一个钟时再问： Is it a panda ? What is it now ?学生回答：钟（中文），教师便可回答： Yes, it is a clock. It can tell us the time. What time is it ? It’s four o’clock.由此引出新知识，导入新课。
　　四．实物和图画导入法
　　实在的什物和丹青对新课的导入有很大的功能。在课堂教学中，出示实物跟图画，变形象为详细，不仅能够激 发学生的兴趣和求知欲，而且能明白地揭示语言与事物之间的实质接洽，增进学生学习语言的自发性，有利于培育 学生直接用外语感知事物和懂得问题的才能。如教生果名称时，我叫学生每人筹备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋 糕中的一样，上课时，老师随意走到哪便拿起实物问，What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple. 运用实物或图画不仅形象、详细而且便于学生接收与回想。
　　五、情景导入法。
　　什么叫情景？ 情景，它有两层含意，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、风物所唤起的人的情 绪和心坎境界。情景导入是指利用形象、直观的教学手段发明情景，把认知活动与其产生的实际生活情景有机结合 起来。有名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必需有一个实际的情景作为思维的开端阶段。”直观情景导 入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”能力“生趣”,zana di jeans，才干身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。情景导入法是英语教学中最常用、最主要的一种导入新课方法。个别来讲，英语教材中的对话和课文大多呈 现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系 列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新资料的呈现铺设环境，使学生在必定的语境中感知、理解新语言材 料的意思、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。英语会话的特点是存在交际性，而交际老是在 一定的情景中进行。在教学中，教师不能将真实的情景搬入课堂，但能模仿真实的情景，创设濒临生活的真实语言 环境。这有利于辅助学生理解和巩固对话内容。而创设情景就是在教学中充足利用形象，创设具体活泼的场景，激 发学生的学习情感。从而引诱他们从整体上理解和运用语言。引出新的对话内容，可在情景中进行。如在学习Wh at would you like?(你想吃什么？)和How much…?（…多少钱？）时，可先设计一个“去吃货色”的场景，引出新句型：
　　（店员）A：Good morning,Sir.
　　（顾客）B：Good morning.
　　A:What would you like for lunch?
　　B:I’d like some beef.How much is it?
　　A:Fifteen yuan.
　　……
　　A:Your beef,please.
　　B:Thanks.
　　A:Anything else?
　　B:No,thanks.
　　这是一段新旧常识联合的对话，因为与学生的生涯严密相连，能使他们"触景生句"。对新的对话内容发生兴 致，在较快的时光内控制并能纯熟应用新句型。这就是对话的联旧引新功效。是英语教学中一种常用 的教养方式。
　　六、多媒体导入法。
　　多媒体教学手段的导入是目前教学中教师广泛采取的一种教学手段。因为多媒体具备集图形、声音、动作、板 书于一身的特点，所以对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果 设计切当，多媒体也比拟可以体现教学内容的逻辑承接关联。如在教学Animals时，教师可以先制造一个课 件，在此课件中先出现一片森林，森林里正搞一个动物活动会，而后设置各种动物逐个涌现，进而导入Anima ls的教学。同时录制一些动物的啼声，使教学过程更生动、更形象。
　　七、故事导入法。
　　心理研讨证实，兴趣对人的将来活动有预备性作用，学生的年纪特色决议着他们爱听故事，故事可以激发他们 的学习兴趣，在新教材出现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等帮助手腕讲述故事的主要内 容或其中的出色片断以激发学生的兴趣，吸引其注意，以到达奇妙引入的目标,tiger asics。故事导入就像每个单元的C局部设置了Story time，以坚固本单元的内容一样。咱们也可以勇敢翻新，把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第四单元 的Animals的导入设计。在进行A部分教学时，老师可以以一个农场主的身份先容“Look ! I have a rabbit.”……同时还为后面的song“Old Mac Donald”做了铺垫；而在进行B部门的导入时，先生又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将 动物园的成员列举出来，导入教学。
　　八．利用课堂实景
　　教室是学诞辰常学习的处所，假如教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟习的课堂实景，启示学生思考，那 么学生就会加深印象，达到事半功倍之效。比方：在教学Where is your (pen)?It’s on/in/under/near…句型时，教师从学惯用品或教室实景动身，讲一连串的句子让学生理解该句型的意思。如：Wher e is the book?It’s on the desk.(随便放书本的地位或调换物品)，这时可以持续提问，用学生学过的单词进行调换，重复操练，并能 纯熟运用。
　　总之，导入新课的方法有良多，我们要博采各教学法流派之长，为己所用，尽力探究合适小学生心理特点和春 秋特征的外语学习法则，让孩子们在说说、读读、写写、唱唱、玩玩、做做中把握英语，运用英语，并将各种导语 方法优化组合，以求得最佳的教学效果。