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　　一、我的所做所见所闻
　　（一）我对一次期中考试成绩的统计与分析
　　２００６－２００７学年度（下）　六（７）班语文期中考试成绩分析统计表：
　　分数段及人数
　　（５５人） 基础知识（５０分） 浏览理解（２０分） 作文（３０分）
　　总失分 平均失分 失分率 总失分 均匀失分 失分率 总失分 平均失分 失分率
　　90-100分 (19人) 23.5 1.24 2.48% 60 3.16 15.8% 66 3.47 11.57%
　　80-89.5分(26人) 64 2.46 4.92% 211 8.12 40.6% 81 3.12 10.4%
　　70-79.5分(8人) 40 5 10% 115 14.38 71.9% 35 4.38 14.6%
　　60-69.5分(1人) 10.5 10.5 21% 16 16 80% 5 5 16.7%
　　待合格(1人) 27 27 54% 14 14 70% 10 10 33.3%
　　这是去年我所教班级的期中考试成绩分析统计表，我们可以对此表作一个简略的剖析：在五个分数段里面，（ 比拟失分率）基础知识的平均失分率是2.48%、4.92%、10%、21%、54%；阅读练习的平均失分 率是15.8%、40.6%、71.9%、80%、70%；作文的失分率是11.5%、10.4%、14. 6%、16.7%、33.3%。通过纵横的比较，可以发明，第一，失分最多，平均失分率最高的一项是阅读练 习，这不仅反映出学生的整体水平，而且反应出了学生语文成绩差的重要方面。第二，这也告诉我们，阅读教学的 重要性，在今后的教学工作中，我们应该怎么解决这个事实的问题，
　　（二）对中高年级语文教材的粗略比较
　　因为这么多年一直教高年级语文，所以，直到这学期才有机遇教新教材。开学前，我对中、高年级的部分新教 材与老教材进行了一些粗略的比较，发现了一些差别，在这里，把我的认识和大家交流一下。
　　１、课后练习方面　　在老教材中，课后练习的题型基础上都是――１、默读课文，２、用钢笔描红、临写， ３、读一读，再抄写，而后是解词、造句或加上一项阅读方面的练习。我个人认为，老教材始终到小学毕业都是重 基础，轻阅读。新教材呢？中年级教材课后练习仍旧凸起了诵读、背诵、描红、读写词语等内容的练习，它的设计 用意是重基础知识的学习、重学习兴致的培养、重良好习惯的养成。而高年级新教材的课后练习，除了部门要求背 诵的课文，在课后呈现了“朗诵课文、背诵课文”的练习内容，其余课文已经很少有这类练习；对读、抄写词语的 练习内容就更少了。然而，与阅读有关的相关练习、问题却绝对增添了，而且，许多问题、练习中提到了“领会” 、“体验”、“感触”、“说说”、“探讨”等字眼，另外，还增长了对重点词语、句子的感悟和理解练习。编者 的意图异常显明，那就是要求高年级语文学习，在注重基础知识学习的同时，更要注意联系学生的情感、体验，注 重对学生阅读能力的练习。
　　２、习作方面　　新教材根本上连续了老教材的编写思路，体现了循序渐进、贴近生活，让学生易于动笔、乐 于表达的思想，我们在这里不再比较。
　　３、练习方面　　新、老教材，中、高年级共有的几项练习内容是：写好钢笔字、白话交际和学写羊毫字，其 余题型有了较大的变化。新教材里面,tory burch wedges，中年级的“处处留意”和“读读背背”练习，到了高年级，上升为“语文与生活”、“诵读与观赏”或者“诵读 与积累”。这就从低、中年级的培养兴趣逐渐上升到语文的综合利用，把语文与生活严密地联系起来，完全部现了 新课程标准的精神和要求。
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　　这种精神还体现在新、老教材的课文选编方面，比方，原来六年级教材中的几篇课文：《黄果树瀑布》、《海 伦•凯勒》、《司马迁奋发写史记》、《埃及的金字塔》、《秦兵马俑》、《大江捍卫战》、《爱因斯坦与小女孩 》《彭德怀和他的大黑骡子》等，现在都编排在了五年级的教材里，而且，这些文章的课后练习都有了显著的增减 。大家可以回去后去翻阅、比较。六年级的教材里也增加了几篇令我们线人一新的课文，有的课文还是从本来中学 的教材里选来的，如《安塞腰鼓》。我认为，这些变更都是按照新课程标准的要求来订正的，它尽量地体现了新课 标的基本理念，体现了语文课程“工具性与人文性的同一”这一基本特色。
　　（三）对于复习与考试的体会
　　这几年，各级品质检测越来越频繁，各种情势的成就评选让我们每个人都蒙受着很大的压力。重压之下工作必 定、也确切更加尽力，更加过细，教学和复习时惟恐有疏漏之处，把教材、训练册、试卷纵横梳理无数遍，安排学 生缮写词语、课文，连我们自己都厌烦了，还担忧学生不能控制！因而对学生的残害也更加卖命。老师累，学生更 累！那么努力的成果又如何呢？从历次的考试来看，我们是越考越扫兴，越考心里越不均衡。为什么这样说呢？温 习的内容考到的越来越少了，课外的货色越来越多了。举几个例子为证：
　　例一、今年六年级毕业考试的语文试卷――六年级毕业生文化素质调研性测试，我们去年教过六年级的老师可 以掰着手指算一算，有多少分数的试题是语文课本上的？
　　例二、上学期镇中央校组织的一次六年级抽测（拔尖子生考试），那张语文试卷把第一题“看拼音写词语”去 掉，考五年级学生一样实用。大家说，你怎么率领学生复习？
　　例三、今年新华中学初一招生考试，其中有一道题，让学生写出《早》的作者是谁（吴伯萧），《白鹭》的作 者是谁（郭沫若）。很多孩子都不会做，这种文学常识填空，中学常常考，我们小学现在的试卷上偶然也有了这类 题，但是，以前考过吗？我们想过高年级的教学要与初中接轨吗？
　　从以上几个例子，我们能得到哪些启示呢？现在经常听老师说：“语文越来越难教了”，更有个别老师说“语 文没法教了”、“不会教了”。我们换个角度来想一想，如果我们都不教了，学生能考几分呢？举个不适当的例子 ，假如把羊牵到草地里不论不问，羊能够吃饱吃好，如果把学生扔在课堂上无论不问，他们能学到什么呢？分开了 我们的教学和领导，他们还真的不行。
　　二、我对语文及语文教学的浅显意识
　　（一）我所懂得的“语文”和“文本”
　　1、语文 大家对语文的实质和内涵有着不同的理解和争议，有良多专家的解读是无比精辟的，我不想去套用，也不想把那些 定义读给大家听，在这里，我只想从自己作为一个一般一线老师的角度，说一说我个人的理解。我认为，语文就是 “说”和“写”。“语”是语言，是交流，是进行社会交际运动；“文”是文字，是文章，是能看懂、理解别人的 文章，是能把自己的所见所闻所感用文字的形式抒发出来。因此，学语文就是学会说和写，这应该是学习语文最基 本的目的。我们讲“学以至用”这个词用在学习语文上，是再恰当不外了。
　　2、文本 现在，对课文、对教材，有一个大家认为很时兴的称说，就是叫做“文本”。我认为，这种称谓不会像风行歌曲， 大家热热烈闹地唱一段时间就从前了。这种叫法是很有道理的。语文的学习包含五个方面：“识字与写字”、“阅 读”、“写作”（低年级叫写话，中高年级叫习作，中学叫写作）、“口语交际”、“综合性学习” 。
　　从“识字与写字”的层面看，“文本”可以理解为“学习语文之根本”，学生学习的每一个字词都在书本上， 我们必需捉住这个根本，扎实地进行语言文字的教学。从“阅读、写作、书面语交际、综合性学习”的层面看，“ 文本”可以理解为“学习语文之范本”。教材的每局部内容都是专家们精心抉择、编排的，相对是领导学生学习语 文的典型，我们必需要用好这个抓手，指点学生学好语文。
　　（二）学语文的目的是什么？我们该教给学生什么？
　　有了对语文和文本的认识，就不难理解学语文的目标：一是传承――传承祖国的语言文字，人类社会的精力财 产；二是交际――在日常的生涯、工作、学习中，可以交换和表白自己意思与情绪；三是考试――这是我素来没有 听别人说起过的，而对我们来说又最为实际的一个目的。在全国高低鼎力提倡素质教育的今天，没有谁鼎力宣传学 语文的这种目的，但不说并不代表不存在，现在，教育仍是营生的手腕。学生考重点中学、上大学须要考，我们评 比进步、给老师嘉奖也取决于学生考的名次，所以，我们对学语文的这个用途，应该有着更特殊的爱恨交加的深入 休会！
　　这样说来，我们该教给学生什么呢？无论从学语文的哪一个目的来讲，都应该看重、抓住“读”和“写”两部 分。无论是出于传承的目的，还是交际的目的，我们都应该让学生能够读懂别人写的东西，理解别人写的目的和意 图，能把自己要表达的东西写明白，写清楚，让别人读懂。从应试的角度讲，更应该牢牢抓住这两块，下大力量提 高学生的读、写能力。语文考试内容的发展趋势就是阅读和写作（今年小升初占了70分），我在前面对考试情况 的分析，对教材的比较，重要目的就是想告诉大家阅读与写作的重要性。所以，在以后的教学过程中，我们必须要 不断学习、思考、探讨如何更有效地指导学生提高读写水平。
　　三、几点不成熟的建议
　　（一）注意知识的阶段性和连贯性
　　语文课标中有这样一段话：“课程目标依据常识和能力、进程和方式、感情立场和价值观三个维度设计。三个 方面彼此浸透，融为一体，重视语文素养的整体提高。各个学段互相接洽，螺旋回升，终极全面达成总目的。”这 段话告知咱们，作为高年级语文老师，我们不仅要透辟懂得本人所教学段的教材和课标要求，还要可能熟知其它三 个学段的教材和课标请求。做到整体掌握，阶段达标，这样，知道学生已经学习了什么和以后将要学习什么，晓得 了那些内容已经学习过，不必再讲，那些内容当前才学，当初还不能讲，就会正确地断定教学目标，做到省时省力 高效，少做无用功。所以，我提议大家通读教材和语文课程尺度。
　　（二）重视课外阅读
　　我们已经知道，阅读是教学的重点和难点,perfume for sale，因此，强化阅读教学是提高语文教学质量的必然要乞降道路。我们除了充足应用好教材，教给学生阅读的方法外 ，增加课外阅读量是一种很好的做法。现在，试卷上的阅读理解文章，很多都是美文，通过一件事阐明一个情理， 给人一种启发，所以，我建议大家给学生发明一个良好的课外阅读氛围，教给学生阅读的方法，放给学生阅读的时 间，从课外多找一些优良的文章和名著，推举给学生阅读、理解，做一些摘抄，写一些读书笔记。另外，还可以恰 当弥补一些经典古文，如《论语》、《三字经》等，“读千古美文，做谦谦正人”。对学生阅读、写作能力的提高 有很大的赞助。
　　（三）关于分段、概括段意和中心思想
　　现在，不提倡给课文分段、概括段意和中心理想，特别是公然课。但是，适当地指导学生分段，概括段意和中 央思想还是很有必要的，这对提高学生的阅读、作文水平是很有利益的。它能让学生学会总结辞意、段意，进而理 解作者的写作目的，感悟作者要解释的事理。它能让学生学到一些写作方法，使学生的作文更有档次 ，有条理。
　　另外，大家也发现了，现在考试时，时常考到中心思想的内容，如《大江守卫战》一文，就曾考到这样的标题 ：
　　这篇课文赞扬了　　　　，表达了　　　　。
　　还有如：
　　本学期，我最爱好的一个人物是　　　　，他（她）　　　　的精神十分值得我学习。
　　如果我们不帮学生总结核心思维，甚至不让学生写下来记住，考试时都有可能失分。
　　（四）知识的归类整理与积累、练习
　　在考试中，考名言、警句、课外诗文、广告语、成语归类等试题，仿佛已成了时尚，可能出题者以为这样就能 考出学生的语文综合素质了。对这类试题，如果我们不留神让学生积累训练，考试时就会吃大亏。怎么敷衍呢？我 建议大家勤快一些，做个有心人，主动收集或收集相关材料，分类收拾，当然也可以让学生去查阅，整顿，针对每 一个类型，都找一些艰深、易懂的内容，让学生记在笔记本上，熟读成诵。这样，既让学生做到了积聚，又能较轻 松地应付考试，堪称两全其美。
　　固然这是出于应试的斟酌，有些急功近利，但是，也确实是一种学习语文的好方法。
　　以上四点是从教养、学生、测验方面提出的多少点倡议，下面，我想从进步本身的业务才能跟专业化程度，再 说几点主意，与大家共勉。
　　（五）教学需要一种激动与豪情
　　很多老师有过这样的体会：到本地去听几节或几天课回来后，无论是备课还是上课，心里都有一种想上好课的 激情与冲动，备课特别认真，思维特别活泼，在课堂上，脑筋特别高兴，对学生特别的热情，自己也感到到课堂氛 围特别好。很惋惜的是，这种激情与冲动停留的时间往往很短暂，一段时间后，激情渐趋安静了，上好课的冲动没 有了，课堂教学又成了一潭逝世水，对学生的不满和怨言也陆续回归了，教学后果可想而知。这种景象让我想到了 两点：
　　第一，我们的教学工作需要一种冲动与激情。恋情之所以让人刻骨铭心，那是由于有了爱，人的心里就有了冲 动与激情，它不断地刺激你的大脑，让你想尽所有措施去努力经营好、保持好这份情感。我们的教学工作同样如斯 ，只是这种爱是基于对学生的酷爱，对语文教学的热爱！有了这份爱心，我们的工作能力有激情，有功效，才会事 半功倍。
　　第二，我们要学会坚持这份冲动与激情。光有爱心是不够的，还必须通过与学生的来往互动，同志之间的相互 听课、评课（这是我们提高专业化水平的最好方法），通过不断的学习、吸取、提高，才干不断失掉能源，增加信 念，进而取得胜利，这需要我们艰苦的劳动和忘我的付出。
　　（六）做一个读书型，学习型的老师
　　自从十六大提出要建“学习型社会”后，全国各行各业都在倡导建设学习型群体、学习型单位，几回外出学习 ，每一次的讲座上，专家、名师也都反复强调学校更要建设成“学习型学校”，强调老师读书的主要意思。目前， 老师读书的意识和气氛不浓，老师的阅读面与阅读量有时还不如学生，读书的内容单一,ghd iv hair straighteners，读书的时间少，有的老师更是用上网来取代读书。我们应该改变这种现状，定时光、挤时间去读书。读的规模不 仅是教育教学实践，应该什么都读，什么都懂。建议大家多读一些垫底的书――古今中外，各门类的经典名著。静 下心来读，放慢速度读，重复咀嚼读，带着问题读，在读中碰撞出智慧的火花，读出自己的思惟。通过读书转变自 己的理念，让读书天生自己的智慧，一直地接收与接收新的信息，提高我们的人文素养与文明功底，使自己更好地 发展与成长。
　　（七）积极、扎实地参加、发展教科研活动
　　现在，我们有多位老师有县级、镇级和校级个人立项课题，我们镇的课题立项数目（１１项县级课题）在全县 乡镇中是排在前面的，这是很值得我们自豪的。但是，我们的课题研究进展到什么水平了呢？依照你的研究打算来 检讨你的研究进展情况，有几个老师能拿出来一些令人满足的研究资料和阶段性结果呢？大多数老师热忱很高，知 道教科研好，就是做不好；也有很多人在张望,hair ghd，看别人做的情况；还有一部分老师仍然把它看得很神秘或者不屑一顾，总之，抱有什么心态的老师都有。对这个 问题，我的设法是：
　　首先，我们对教科研要有一个准确的认识。它不神秘，不是遥不可及，是我们每个人都能做起来的一项工作， 对提高我们的业务水平有着不可估计的辅助作用，是教师专业化发展的必由之路。但是，教科研研究也不是马马虎 虎的，他有着自己的规程和方法，这需要我们认真地看待与学习。
　　第二，已经有课题的同道应当自动地，当真地做下去，扎扎实实地做起来。如果不了解课题研讨的相干知识， 可以到网上去查阅、学习；还不课题的老师，应该在教导教学实际、反思的基本上，确破一个课题，努力地去做、 去尝试。
　　第三，选题要做到小而实。“小”是指研究的范畴自己可以掌控，易于操作。“实”是指实际，实在，是自己 真实的研究，不是凭空杜撰的。真正把教学和教科研联合在一起。
　　第四，抓住目前课题研究的有利机会，踊跃举动，做出成绩来。（１、我县在全市的情形；２、县局器重，需 要在这方面拿出成绩来。）
　　古文中有这样一句话：“父母之爱子，则为之计深远。”（释义），我给它改了以下：“先生之爱生，则为之 计深远！”意思是说，我们如果爱学生，就要为学生未来的发展做盘算，为学生的毕生学习铺好路，不能把眼光局 限于我们所教的这个学段、这点知识上，要在教给学生知识的同时，教给他们学习的办法，让他们领有获取知识的 能力，造就他们良好的学习和思考习惯。这才是让学生受益毕生的知识。这需要我们用智慧和爱心去教学生，用滴 水穿石的精神耐烦地去传道、授业、解惑，教育、培育学生。这样才是一位真正的语文老师，一位真正的好语文老 师！