1、可能在详细情境中

，根据行列断定物体的位置。
　　2、培养观察、分析、比较的思维才能。
　　3、培育团结、协作、互助的精力。
　　教学重点：根据行列肯定某一物体的位置。
　　教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
　　教学准备：挂图 座次卡
　　教养过程：
　　一、情境引入
　　师：小朋友咱们班今天来了这么多可恶的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物 交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好从前找你。
　　二、展示目标：今天咱们大家持续学习“位置。”
　　三、合作交流
　　1、找座位游戏
　　师：每个小动物当面都有一个小机密，翻开看一看（动物卡背地有新座位号）
　　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的错误说一说（学生互相说一说）
　　师：在举动之前，你想提示小伙伴们什么？领导学生说出互相忍让。学生按卡找座位
　　2、介绍方法
　　师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）
　　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右控制得较好 ，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
　　板书课题：位置
　　3、介绍新位置
　　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说 给大家听一听。（多说一些）
　　4、点名游戏
　　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！
　　第2组第1个拍拍手！
　　××在哪里？第3组第4个是谁？
　　师：谁乐意像老师这样发令做裁判？
　　5、进一步探究位置互相间的关系
　　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位 置又与你有什么关系呢？
　　指名小组汇报
　　生：左右同学和我是统一排，前后的同学和我是同一组。
　　四、质疑答疑：对“位置”的理解你还有什么问题，把自己的见解说出来大家听一听。
　　五、专项训练
　　1.教师谈话：在日常生活中，对号入座的机遇的良多，同学们喜欢看片子吗？今天我们就到电 影院去看看
　　（1）出示挂图第8页的第4题
　　师：让我们好难看看电影院的座号有什么特色？
　　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
　　（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他上讲台指出。
　　师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
　　看书：把剩下的小朋友找见座位连线
　　（3）全班汇报，学生说，教师指。
　　小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道困难！
　　2.挂图了示第8页的第5题图
　　（1）情景导入
　　师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉 苹果？
　　（2）全班交流
　　师：同学们真聪明，想出了这么多措施，它太感激你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5 题吧。
　　3.同学们帮助小朋友找到了座位，赞助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
　　完成书中的第6题，独立完成，群体勘误
　　4、同学们学习很认真，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做勇敢取喜欢的游戏， “听反话”
　　要求：（1）同座位的，一个说一个做。
　　（2）一个同学说，全班做
　　（3）一个同学做，全班同学说。
　　5、课堂功课练习一的第7题
　　找住住址——说一说，他们各住在哪里。
　　六、综合练习
　　1、小明从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？
　　2、乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小朋友，这一队共有多少人？
　　3、童童前面有3个小朋友，后面有8个小朋友，这队一共有多少人？
　　七、课堂小结：
　　通过今天的学习我们能用：“高低”、“前后”、“左右”来说明白物体的位置，还晓得说地位时要明白方向 。 一、看一看,95 nike air max，说一说。
　　1．小鸭在小猫的( )面。
　　猴在小鸡的( )面。
　　2．羽毛球拍和羽毛球在皮球的( )面。
　　3．小狗在第二层的最( )面。
　　4．任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。
　　“十几减9”的教学设计
　　教学目标：
　　1、组织学生在详细的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。
　　2、让学生经历十几减9的计算过程，容许不同的学生用不同的方法进行计算。
　　3、培养学生简单的推理能力和表白能力。
　　教学重点：懂得十几减9的算理。
　　教学难点：会用较为简练的语言抒发十几减9的思维过程。
　　教学准备：多媒体课件、红花10朵、黄花2朵、小棒2捆零7根。
　　教学过程：
　　1、温习
　　9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝13
　　9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝16
　　2、教学10~11页上的主题图
　　⑴谈话引入
　　师：“一（1）班的小朋友去公园加入了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图 ）。请细心观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在干什么？”（左边的小朋友在买气 球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈）
　　师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？”
　　⑵教学气球图
　　① 课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情节提出数学问题。
　　学生提出的问题有：⑴还有几个？⑵再卖几个就全体卖完了？
　　②组织学生独立思考上述问题，而后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基本上，教师板书算式：15－9 ＝
　　③引导学生看着气球图，说15－9的计算过程。学生的算法有：
　　a、看着气球图，数剩下的气球个数；
　　b、6＋9＝15，15－9＝6；
　　c、10－9＝1，1＋5＝6；
　　d、15－5＝10，10－4＝6；
　　e、9－5＝4，10－4＝6。
　　评估学生以上算法，阐明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？
　　⑶教学套圈
　　①课件显示套圈图。
　　师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规矩是一人只能投14个圈，正好轮 到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
　　课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。
　　②组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题普通是：还有几个没套中？
　　③请学生依据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算的？（学生说的算法与前面15－9的算法基原 形同。）
　　④小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数知识题，这些问题都须要通过计算来解决，大家想出了计算的 不同方法，真了不起！当初视察这两个算式它们有什么相同的处所？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十 几减9的减法，板书课题：十几减9。
　　3、教学例1
　　⑴出示12－9＝ ，组织学生独立思考，用自己的方法计算12－9。对学有难题的学生，许可他们用学具摆一摆，再 计算。
　　⑵组织学生交流12－9的不同算法。请求每个学生应当真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗 ？如果不同，哪种方法更好些呢？
　　学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花跟另外2朵黄花合起来是3朵，所以1 2－9＝3。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，老师在算式12－9的下面板书算的进程：10－9＝1，1 ＋2＝3。）
　　学生2：我不摆学具，想9加几得12？9＋3得12，所以12－9＝3。（学生说完后，先生又在算式1 2－9的下面板书另一种算的过程：9＋（3）＝12，12－9＝3。）
　　学生3：12－2＝10，10－7＝3。（教师又板书出第三种算法。）
　　学生4：9－2＝7，10－7＝3。（教师再板书出第四种算法。）
　　⑶对照、讨论上面不同的算法。
　　提问：上面这些算法中你明确了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？
　　学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种便利就用哪种方 法计算。
　　4、课堂练习 ⑴完成“做一做”第1题。
　　让学生独立作业。对有艰苦的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，应用课件动态 演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起来是2根，所以11减9即是2。） 帮助他们从操作中晋升十几减9的基础算法（或破十法，或做减想加）。
　　⑵完成“做一做”第2题。
　　这题的训练重要是辅助学生应用“破十”的方式来盘算十几减9的减法。训练时，应让学生独破思考，悟出十 多少减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即 可得出结果。
　　⑶完成“做一做”第3题。
　　在学生已把握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。
　　⑷完成练习二第1、2题。
　　学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13－9的？（做减想加）第2题是怎样算出12－9、15－9 的？（破十法）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
　　⑸利用所学知识解决实际问题
　　课件显示字谜图。师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢 ？课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜中了1条。想一想，你能提出什么问题？
　　课件又回到第10~11页上的猜字谜图，首尾响应，让学生运用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的 数学问题，一方面巩固本节课所学的知识，另一方面使学生体会数学就在自己身边。 5、小结
　　提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
　　让每个学生喃喃自语地说。然后教师指出练习二第1、2题，再次引诱学生概括出十几减9的两种个别方法： ①做减想加②破十法。
　　平面图形的拼组
　　教学目标：
　　1、通过观察操作活动，使学生领会、描写所学平面图形的特征，初步感知平面图形的关系。
　　2、渗入渗出辨证唯物主义思维，使学生初步感受几何美、数学美。
　　教学重点：体会平面图形的特征
　　教学难点：在操作中初步感知平面图形间的关系
　　教 具：课件
　　学 具：平面图形卡片等
　　教学过程：
　　一、展示图案，激趣导入
　　师：谁能说说上个学期我们意识了哪些平面图形？（随学生答复演示长方形、正方形、三角形、圆形）用这些 平面图形可以拼成各种不同的漂亮图案。（展现课件）这节课我们进行图形的拼组运动。
　　板书：图形的拼组
　　二、实际操作，探索新知
　　1、教学例1
　　（1）折一折、比一比
　　用长方形纸折一折、比一比，你发现长方形的对边有什么特点？
　　用正方形纸折一折、比一比，你发现正方形的四条边有什么特征？
　　学生折、比、演示、汇报。
　　教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
　　（2）剪一剪、变一变
　　用圆形剪一个正方形。学生看教材第28页做一做进行操作，体会图形的转换。
　　（3）做一做、转一转
　　教师出示纸风车，引导学生按课本第27页风车图制造风车，滚动风车，并让学生说说每一步的图形变化过程 ，加深理解长方形、正方形的边的特征及平面图形间的转化关系。
　　2、教学例2
　　拼图游戏，以组活动。
　　（1）用4个相同的正方形拼图。
　　（2）用2个相同的长方形（宽是长的一半）拼图。
　　小组拼图后展示、交流不同拼法。同时教师课件演示进行小结。
　　（3）组内活动：用三角形或小棒拼一拼，比一比，看一看。
　　（4）小结：平面图形间是可以互相转化的。
　　（让学生在活动中感受图形间的关系及转换过程，激发情趣，培养学生合作探究精神体会几何美 ）
　　三、趣味拼图，鼓励翻新
　　1、 教材第29页第1题，用两种颜色同样大小的三角形拼图。（小组活动，展示）
　　2、 教材第30页第6题。（课件展示）
　　先让学生试着猜一猜准确序号的排列，再通过学具拼摆验证。
　　3、 教材第29页第2题。（以组设计图案，拼图展示）
　　（让学生在猜想、验证过程中感触成功的快活，给学生自在创作空间，体验拼图所发生的美感。 ）
　　四、小结
　　《100以内数的认识》教学设计
　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴致
　　1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多愉快啊！
　　看，山坡上下来一群羊，有几只？
　　又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？
　　学生观察回答上述问题。
　　2．又下来一大群羊，成八小群。
　　师，羊真多啊！有多少只？
　　我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。
　　3．师，咱们的估量对吗？能够数。你会数吗？
　　今天学习数100以内各数。（揭示课题）
　　二、操作、交流，学习数100以内各数
　　1．实物数数。
　　（1）师：老师为每个小组筹备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数目都和小羊的只数一样，数一数花生米 有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎么数 。
　　（2）四人小组数数活动
　　汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）
　　2．探讨。
　　（1）师：方才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。
　　谁乐意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？ 板书： 1根 10根 100根
　　3．引导学生一十一十地数到一百。
　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是 一百。
　　学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。
　　（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检讨）
　　（3）抢答：一十一十地数，
　　三十前面是（ ）十，三十后面是（ ）十。
　　八十前面是（ ）十，八十后面是（ ）十。
　　（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；
　　从三十数到七十，从六十数到一百。
　　三、濒临整十数的数法
　　1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）
　　出示例2：从三十五数到四十二。
　　学生边添小棒边数。
　　交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？
　　学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。
　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
　　（注意浸透组成常识，注意是否每数满十根捆成一捆。）
　　3．不摆小棒，逐一地数：
　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）
　　回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？
　　四、学习100以内数的组成
　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和（ ）个一组成的。
　　2．第33页“做一做”的第二题。
　　（1）看一看，想一想，再填一填。
　　（2）全班修订。说一说是几个十和几个一，组成多少。
　　3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。
　　4．游戏：摘果子。（生果卡片）
　　四十二 （ ）个十（ ）个一
　　七十六 （ ）个十（ ）个一
　　九十四 （ ）个十（ ）个一
　　六十 里面有（ ）个十
　　一百 里面有（ ）个十
　　想一想：
　　一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？
　　五、小结
　　师：说一说，你今天学会了什么？
　　《认识人民币》教学设计
　　教学目标：
　　1、认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，使学生理解1元＝10角，1角=10分。
　　2，学会人民币的简单兑换，知道人民币的功能，并对学生进行爱护人民币的教育。
　　3、培养学生观察力和社会来往实践能力。
　　教学重点：认识人民币的面值和人民币的单位有元、角、分。
　　教学难点： 弄清晰元、角、分之间的关联，知道1元＝10角，1角=10分。
　　教学预备：多媒体课件、人民币、玩具。
　　教学过程：
　　一、 创设情景，引出课题
　　1、师：（课件出示超市图和买车票图）小朋友和妈妈在干什么？（在超市买货色，买车票）引出买东西要用 到钱。
　　2、师：你们都见过什么样的钱？抽生回答
　　3、师小结：孩子们，你们说得真棒！在我们国度，但凡由中国人民银行发行的，无论是纸做的钱，仍是金属 做的钱，我们都叫它人民币。今天，张老师就和孩子们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币 ）
　　二、配合交换，探究新知。
　　1、认一认
　　（1）师：老师为每一组都准备了人民币，现在请大家把信封里的人民币拿出来，把认识的人民币读给同学听 ，不认识的小组内互相问一问，如果小组内解决不了的，一会拿到前面来,开始吧 。（小组合作自主探究）
　　（2）师：大家都认识人民币的面值。现在我们来做个抢答竞赛，你们一看到人民币就立刻说出他的面值。（ 课件出示人民币，学生疾速抢答，将几组相同面值的人民币出示在学生眼前，对学生进行人民币有新版、旧版之分 ）
　　2、分一分
　　（1）师：孩子们，桌面上这么多零零碎散的人民币，多不整洁。老师现在就请孩子们把这些人民币按规律进 行分类。你们想怎么分就怎么分。 六人一小组进行交流、汇报、展示；
　　①、按单位分：元、角、分
　　②、按质地分：纸币、硬币
　　③、按新版、旧版分。
　　④、按数大小分。 （学生在汇报依照单位分类时引出人民币的单位有元、角、分并让学生自己板书：元、角、分）
　　（2）师：元、角、分就是人民币的单位。我们知道人民币有纸币和硬币、新版和旧版，你在钱上还发明了什 么？（抽生回答，并适时对国民币进行简略的先容和对学生进行爱惜人民币的教导）
　　（3）师：请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？ （课件显示）
　　像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这叫样币，是不可以用来买东西的。
　　3、唱游活动--歌曲《一分钱》。
　　4、练一练
　　（1）师：轻松了一下，我们一起来做换钱的游戏，高兴吗？
　　教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该 用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）
　　教师出示一个5角硬币，发问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内调换，再上台跟老师换。
　　（2）师：小朋友们学得真不错。有一个小精灵知道孩子们十分聪明，他也很想来到我们中间，看，他来了（ 课件出示小精灵，“小朋友们好，我是数学王国里的小精灵明明，很高兴又和大家会晤，我想大家帮我一个忙，买 一个一元钱的订书机可以怎样付款？”
　　以小组为单位，想一想，比一比哪组的方法最多？学生试着拿一拿，交流。
　　师： 哪组先来说？其余同窗留神听，他说得对错误？
　　（3）小结：小朋友真聪慧，不论哪种方法都是付10角？10角就是多少元？1元就是多少角？大家要根据 实际情况抉择付款方法。（板书：1元=10角）
　　师：我们知道1元=10角，谁知道1角是多少分？（板书：1角=10分）
　　三、联系生活，实践体会
　　（1）师：精灵超市正式开业了，现在请大家来当售货员和小顾客，那怎样才是文化小顾客呢？
　　生：要排队、要有礼貌。
　　生：要付钱才干买到东西，不能随意拿走。（学生进行购物活动，汇报买的过程。）
　　师：买到本人爱好的玩具，大家兴奋吗？钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样？（课件出示插图，教育 学生从小养成不乱花钱，节约节俭的好习惯。）
　　四、材料袋
　　师：孩子们，你们知道吗？其实除了我们国家的钱是人民币外，世界每个国家都有自己的钱，今天老师带来了 一些，我们一起来看一看。（课件出示）
　　五、课堂小结
　　1、师：孩子们，今天这节课学得开心吗？你学会了什么？
　　《整十数加减整十数》教学设计
　　教学目的：
　　1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能 正确计算。
　　2、让学生学会把整十数加减整十数归纳为10以内加减法，树立转化意识。
　　3、在观察、比拟、合作交流中逐渐培养学生自动摸索和独立思考的意识，感想算法的多样性，造就思维的机 动性。
　　4、体验解决问题的胜利喜悦，建立学好数学的信念。
　　教学重点：
　　整十数加减整十数的口算办法。
　　教学的难点：
　　口算的算理、算法。
　　教学准备：图片、小棒。
　　教学过程：
　　一、创设情境，以用引算。
　　1、走进情景。
　　a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）。
　　b、你能提出什么数学识题？四人为小组互相说一说。
　　2、汇报。
　　学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多 少朵？紫花比红花多多少朵？…？）
　　3、学生尝试解决。
　　4、板书：20+10 30-10 20+30 30-20
　　5、揭示课题
　　a、察看算式，10、20、30都是什么数？
　　b、板书课题:整十数加减整十数
　　二、关注教训，以用明算。
　　1、交流算法。
　　（1）小组讨论10+20的计算方法。
　　（2交流汇报：你们组有哪些方法？
　　a．数的方法：10、20、30。
　　b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
　　c．数的组成：10和20组成30。
　　d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是 30。
　　e..计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30。
　　……
　　2、组织评议。
　　a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
　　b、小结计算方法。
　　3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。
　　交流汇报： 生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
　　生2：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
　　生3：3-1=2，30-10=20
　　三、着手操作，感知算理，演绎算法
　　（1）摆一摆，算一算 30+40 70-30
　　（2）全班交流。
　　（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，然而要记得添上0 .
　　四、巩固拓展，以算促用
　　1、 P58.3 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。
　　师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。
　　2、开火车（口算卡片：整十数加减整十数，整十数加一位数）
　　3、找茬。
　　40+1=50 （） 30+20=5 （ ）
　　4、解决情境中的问题。
　　5、看算式说情境。
　　五、总结。
　　这节课-我们学习了什么？
　　《认识时间》教学设计
　　教学目标：
　　1.使学生会读、写几时几分。
　　2.使学生知道1时=60分。
　　3.培养学生爱护时间的意识和习惯。
　　教学重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。
　　教具准备：什物钟，学生准备小闹钟。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1.创设情境。
　　（让课铃响）
　　师：上课……
　　师：哪位同学说说，现在是第几节课？（第三节课）你知道我们学校第三节的上课时间是几时吗？（边问边出 示课件，课件显示一个钟面，定格在10：20）
　　2.导入新课。
　　（这时有的小朋友会，有的小友人不会认时光。）
　　师：今天，老师就和同学们一起来《认识时间》。（板书课题）
　　二、直观演示，探索新知
　　（一）认识钟面
　　1.师：通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？
　　2.让学生在学习小组中讨论交流、互相弥补。
　　3.学生反馈交流结果，教师板书。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小 格、一共有60个小格。）
　　（二）认识时间,jordan shoes retro。
　　1．认识分。
　　（l）引导学生观察分针。（出示实物钟面，演示分针走1小格）
　　师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。
　　（2）边在黑板演出示，边提问：
　　① 分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）
　　② 分针指着4是几分？为什么？
　　③ 分针指着7是几分？为什么？
　　……
　　（3）学生自己完成书上的81页中间的空格，体会分针从1走到12的规律。
　　（4）教师指分针，学生继承说。
　　2.认识时间。
　　（1）教学例1第一个钟面
　　师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1， 是5分。）
　　师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分）
　　（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在些让学生注意在写3时5分时，要在两 点后面加一个“0”如：“3：05”）
　　（3）用同样的方法教学第二、三个钟面。
　　3.认识时、分的关系。
　　（1） 教师演示大钟。
　　让学生仔细观察老师的钟，看一看分针走一圈，时针走几大格。
　　（2）学生反馈交流结果。
　　学生反馈，教师再次演示：分针走一圈，同时时针走一大格。
　　（3）引出“1时=60分”。 师：分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针走一大格的时间是多少时？（1时）
　　师：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分 （板书）
　　三、动手实践、强固新知
　　1.教师拨钟，学生说时间。
　　2.两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。
　　3.教师说时间，学生拨钟。
　　四、运用新知、解决问题
　　1.完成课本“做一做”第1题。
　　学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的 下面。
　　2.实现练习十五第1题。
　　先让学生说一说每一大格的刻度分辨对应多少分，再说一说第一幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分 ，再用两种方法记载下来。
　　学生完成后，两人为一小组，彼此说说自己一天的作息时间是什么样的，边说边用小闹钟把时间拨出来。最后 让几位说得好的同学说一说，并教育学生要有珍爱时间的意识和习惯。
　　3.练习十五第2题。
　　先让学生读出钟面上的时间，再连线。
　　五、小结
　　师：同学们，你们今天学到了什么？
　　（下课铃响，屏幕上的钟面显示出9：40）
　　师：你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？
　　《找规律》教学设计
　　 一、 课前谈话，导入新课
　　1、出示智慧星，初步感知规律
　　师：今天的数学课老师为你们准备了一串英俊的智慧星，你们想看么？
　　（从盒中先出示一串中的前两颗星）
　　这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗蓝星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生 猜色）
　　这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一 颗到底是什么颜色呢？（揭示谜底）
　　接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）
　　小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得 准么？（指生猜色）
　　2、将一串智慧星贴在黑板上
　　师：我想把这串美丽的智慧星嘉奖给课堂上爱动头脑的孩子，你们今天可要加油啊！
　　3、揭示猜星秘诀，感受其中的规律
　　师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们必定有什么诀窍，谁来说说？ （生：一颗黄星一颗蓝星重复涌现。师同时在黑板上将每组用虚线离开）你们都是这样想的么？
　　4、揭示课题，导入新课
　　师：像这样一颗黄星一颗蓝星反复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）
　　生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？
　　今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）
　　二、 教学新课，认识规律
　　1、 课件出示小学生联欢主题图
　　⑴ 观察思考
　　师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼 ，这些装潢品把教室装扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上 哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
　　⑵同桌讨论
　　师：微微的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！
　　⑶逐个说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）
　　【××的排列是有规律的，一××一×& times;重复出现。】
　　⑷师小结（将所有有规律的事物一一出示在屏幕上）
　　我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组） ，彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出 ），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组， 齐说）
　　当我们谋事物排列规律的时候，只有找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重 复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，起码要重复3次，这样我们就能 更正确的找出他们的规律。
　　2、深化找规律的方法
　　师：小朋友们真了不起，几幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的 眼睛最亮！
　　【××是一组，重复排列】
　　⑴颜色雷同，形状不同的变化规律
　　蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）
　　⑵形状相同，颜色不同的变化规律
　　蓝黄红三角图（猜后面两个三角的颜色）
　　⑶形状和颜色都不同的变化规律
　　三角形圆形正方形（猜中间两个）
　　⑷外形，颜色，数量都不同的变更规律
　　一个蓝正方体两个红正方体（猜后面两个）
　　一个蓝正方形三个红三角形（猜旁边四个）
　　3、动手操作，创造规律
　　⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）
　　师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手 是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！ ⑵师随机选取学生作品投影展示
　　⑶小组互相欣赏（欣赏四周小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）
　　4、动手涂色，深化规律
　　师：小朋友们真了不起，能用学具发明出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？
　　⑴领导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做
　　这有两排图形,handbag gucci，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！
　　⑵幻灯展示个别学生作品（2个）
　　⑶同桌相互观赏（看看你旁边的小搭档涂的色彩有法则么）
　　⑷展示老师涂色作品（正方形图）
　　三、寻找生活中的规律
　　师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律 的颜色，实在在我们的身边，我们的生涯中，也能常常看到有规律的排列。
　　⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。
　　⑵老师课件展示生活中有规律的图片
　　师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚想的和老师想的一样不一样。
　　四、拓展进步，探寻声音动作中的规律
　　⑴随着这美好的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听…（师拍）
　　⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试……（师示范动作）
　　⑶还能怎么做？你自己也来尝尝吧！（个别展示）
　　五、总结
　　师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其切实数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习 吧！
　　《统计》教学设计
　　教学目标
　　1、让学生阅历和感触数据的收集、整顿和剖析的过程；休会统计结果在不同尺度下的多样性，并会用喜欢的 方法收集收拾数据。
　　2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
　　3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的亲密接洽。
　　教学流程
　　1、创设熟习的情境，天然的导入新课。
　　师：同学们，每个木曜日我们都要上“活动课”，喜欢上吗？老师这儿有一张图，我们向大家介绍“活动课” 的一些情况。
　　2、独特探讨，学习新知。
　　师：大家还记得上节课我们统计了什么吗： 在“红、黄、蓝、粉”这四种颜色中，你最喜欢什么颜色呢？请拿出卡片，把你喜欢的颜色写下来。（此时，光盘 播放音乐）
　　师：大家都写好了吗？组长收集一下。看来，大家喜欢的各不相同，那小精灵想知道我们喜欢颜色的人数是多 少，该怎么办呢？（指名学生回答）
　　师：我们看看同学怎么说的？（播放光盘中同学回答这个问题是的画面）
　　师：新同学倡议你们清楚吗？我们准备开端记录了。请拿好纸和笔。（在教师报的时候，学生会呈现来不迭记 载的情形,red nike air max，教师要抓住这一契机，问：你们为什么来不及，你是怎么记得呢？有不同学们记下来的?）
　　师：现在，我们看看，他们是用什么方法解决的？（播放光盘：新同学回答这个问题的画面，此时，小结：两 方面同时进行：打钩，画○的方法都能又对又快地记录，）
　　师：为什么“正”字法，同学们以为是更好的方法呢？（播放光盘中教师重点介绍的“正”字法 ）
　　师：现在，我们来做个比较，你们和同桌说说，你认为什么样的统计方法比较合适你呢？（学生 开展讨论）
　　师：谁来说说？（指名回答，并解释理由）
　　师：现在，你们都选好了自已喜欢的统计方法吗？我们从新开始，来进行记录了。
　　（此时，学生经由了比较，自已亲自操作，都有了一定的统计知识的认知了）
　　师：谁来汇报一下你的统计成果？（投影出示：学生的统计结果）
　　师：假如，我们现在有“涂方格”的方式开表示喜欢这四种颜色的人数，又该怎样表现呢？请打开书本第95 页，看小精灵是怎样涂方格的？同桌交流一下。
　　师：（贴出挂图）谁来说说：喜欢这四种颜色的人数该怎样表示呢？（撒手让学生讲述），从这张图中，你知 道了什么？
　　师：小结：通过统计，同学们都有很多的播种，看来，统计的作用可真不少，其实，在我们的生活中，有许多 的地方都要用到统计。比方说，要知道我们班每个月有多少个同学过诞辰，就要用到它。
　　3、练习坚固，深入新知
　　薛 颖